خاطره اولین روز کارورزی

بسم الله الرحمن الرحیم

 گزارش روز اول

مدرسه: ………….:

کارآموز : ………………

استاد : ………

روز …. مورخه .....  با یک دنیا امید و آرزو و سرشار از هیجانی نگفته همراه با احساسی جدید از جنس معلمی  جهت رفتن به مدرسه آماده شدم. در ساعت .... پس از صرف صبحانه همراه یکی  از دوستان به راه افتادیم تا به مدرسه رسیدیم.

چون برای اولین بار بود که به مدرسه ........... واقع در ...........می رفتیم. با کمی تاخیر به مدرسه رسیدیم که آن هم داستان خودش را دارد در اینجا بیان نمی کنم.

ورود به مدرسه

با ورود به مدرسه و دیدن هیاهوی بچه ها و تماشای شور وحال بچه ها، انرژی و انگیزه ای دو چندان به من داده شد. بچه ها که در حیاط مدرسه که به صف ایستاده بودند  با دیدن ما توجهاشان جلب شد و از همان ابتدا نشان دادند که برایشان حضور ما در مدرسه جالب می باشد.

به صف شدن دانش آموزان و شعارهایی با نگاهی ایدئولوژیک ، هیجانی خاص به محیط مدرسه می داد.

بعد از صحبت های مدیر و مراسم معمول ، معاون آموزشگاه از ما خواست که اسما هایمان را در دفتر حضور و غیاب بنویسیم و امضا کنیم و بعد هر کدام را به اختیار خودمان یک کلاس را انتخاب کنیم. .دانش آموزان به سمت کلاس های خود رفته و ما هم به اتفاق همکاران به طرف کلاس رفتیم. زنگ اول کلاس چهارم و معلم ای کلاس آقای .... بود.

ورود به کلاس

ورود به کلاس و شروع روز اول :که همان ورود به دنیای زیبا بود و تداعی خاطرات گذشته و نشستن پشت نیمکت هایی که الان خیلی برای من کوچک شده است البته در ظاهر کوچک بود!اما همین جا است که امکان پرورش انسان و تعالی او به سمت کمال میسر می گردد....

زنگ اول  زنگ ریاضی بود، برپا!

با صدای برپای نماینده کلاس و سلامی هماهنگ و ادای احترام به معلم و کاروز تازه وارد،  یک نوع ارتباط دوستانه با معلم خود و اخترامی که به بنده گذاشتند ،  شور و شوقم دوبرابر شد. همه ی این صحنه ها خاطره انگیز و جذاب بود ، بعد از معرفی من به کلاس توسط معلم ، آقای ....   از من خواستند تا خود را بیشتر  معرفی کنم که این شد اولین ارتباط کلامی من با دانش آموزان...

شروع تدریس:  معلم و سکوتی همراه با شادابی در کلاس موقع تدریس جالب توجه بود اما در عین حال به محض سوال پرسیدن کلاس گویی منفجر می شد...هیاهوی بچه ها و انگیزه ی آنها ستودنی بود...! هنگام حل تمرینات و کار در کلاس بچه های آخر کلاس از من کمک می خواستند و من به آنها کمک می کردم و ......................

 و ساعت بعد ی ورزش بود که نشاط خاص خود که هر انسانی را به وجد می آورد.صف شدن دانش آموزان و آماده شدن برای ورزش و نرمش و تقسیم بندی برای بازی فوتبال و... .

ساعت سوم درس علوم تجربی..........................

و ساعت چهارم علوم اجتماعی....................

و در پایان زنگ پنجم که با خورد زنگ گویی کلاس منفجر شده و همه با همهمه فراوان و زور و فشار از درب کلاس و مدرسه می رفتند تا به آغوش خانواده بازگردند.

.و این پایان اولین روز تحصیلی من به عنوان یک کارورز در سال 1393 بود.

سطح علمی دانشگاه ها را اساتید آن بالا می برند نه نامشان و نه هیچ چیز دیگر

بله ، به نظر من سطح علمی هر دانشگاه رو اساتید آن دانشگاه بالا می برند نه دانشجوهایی که از آن فارغ التحصیل میشوند و یا درس خوانده اند و یا می خوانند و نه در و دیوار و میز و صندلی و بوفه و کتابخانه و ... و حداقل امکانات رفاهی و بقیه مسائل در درجه دوم و سوم اهمیت قرار می گیرند.

توان استاد در برقراری ارتباط سالم و شایسته با دانشجویانش و تسلط کافی برای ارائه درس با توجه به منابع اعلام شده از سوی دانشگاه، همچنین ایجاد علاقه و انگیزه در دانشجو به جهت حضور در کلاس و ادامه روند یادگیری درس داخل کلاس همگی بر استاد بودن شخص دلالت می کند .

به عنوان مثال ریان دی (1960) تدریس موثر را دارای ویژگی های زیر می داند :

-       ارتباط گرم و صمیمی معلم همراه با درک و فهم ، در مقابل ارتباط سرد و بد ون توجه و به دور از فهم

-       انجام فعالیت با سازماندهی و برنامه ریزی در مقابل بی برنامه گی

-       انجام فعالیت برانگیزاننده و همراه با تفکر در مقابل افسردگی ، گرفتگی و عادی بودن

روزنشاین و فورست (1971) نیز معتقدند که تدریس موثر مشخصه های زیر را داراست :

-       معلم با اشتیاق به تدریس می پردازد.

-       معلم وظیفه مدار بوده و به کار خود علاقه مند است.

-       بیان معلم در هنگام ارایه محتوای آموزشی واضح و روشن است.

-       معلم از مواد و روش های آموزشی متنوع استفاده می کند.

-       معلم جهت یادگیری محتوای آموزشی فرصت هایی را برای شاگردان آماده می کند.

آنچه مسلم گشته است این است که معلم خوب نمی تواند کسی باشد که از روشهای مشخص و دیکته
 شده ای پیروی کند.

هر معلمی در درجه اول یک انسان است و هر انسانی قابلیت های منحصر به فردی دارد. لذا هر معلمی در تدریس روشهای منحصر به فرد خودش را به کار می گیرد که او را تبدیل به یک معلم خوب یا بد می کند و این مستلزم آشنایی معلم با حرفه معلمی است. با این وجود محققین همواره به دنبال ویژگی های عینی برای یک معلم خوب بوده اند تا بر اساس آنها بتوانند معلمان را ارزشیابی کرده و سپس در جهت اصلاح آنها برآیند.

در جایی دیگر برای ارزشیابی از معلم شش شرط عنوان شده است که عبارتند از:

1-   تسلط بر رشته تخصصی خویش و آگاهی از دانش موجود جهانی

2-   توان انتقال مطالب به مخاطبین و به کار اندازی اندیشه و تفکر آنان

3-   باورهای در خور و صحیح نسبت به جامعه و مردم و رفتارهای آنان

4-   باورهای مثبت درباره خود

5-   باورهای مناسب و سازگار درباره مقاصد و هدفهای جامعه، دانشگاه، کلاس درس و همچنین اهداف فردی و حرفه ای

6-   رسیدن به خودکشفی و پیدا کردن شیوه های خلاق و سازنده تدریس فردی (رووف،1379).

در کتاب راهنمای تدریس در دانشگاه (میلر، 1997) نیز سه دسته صلاحیت برای اثربخشی کار یک مدرس تعیین شده که عبارتند از:

الف) صلاحیت و توانایی فنی (علم و مهارت در درس مورد آموزش)

ب) صلاحیت و توانایی حرفه ای ( آگاهی از برنامه ریزی، ارائه و ارزیابی آموزش )

ج) صلاحیت شخصی (ویژگی های شخصی و رفتاری موثر در فرایند تعلیم و تعلم)

تحقق یافتن اهداف آموزش عالی صرفا مستلزم در نظر گرفتن مواد و موضوعات درسی نیست؛ چرا که در فرآیند کلی آموزش، نحوه تعامل با محتوا و ارائه موضوعات درسی نیز از جایگاه خاصی در یادگیری و در نهایت پیشبرد اهداف آموزش عالی برخوردار می باشد.

پرورش تفکر انتقادی، قدرت حل مسأله، توانایی استفاده از تکنولوژی روز، پرورش شهروندان دموکراتیک نه تنها ارایه محتوای لازم و مناسب را طلب می کند بلکه روشهای مناسب آموزش یا تدریس و روشهای ارزشیابی از آموخته ها را به شکل مطلوب و اثر بخش نیازمند است. 

مروزه تکنیک های فراوانی در علم روانشناسی و جود دارد که حتی افراد عصبی نیز می توانند با بهره گیری از دانش مربوطه، پرهیز از غضب و عصبانیت را در خود تقویت نمایند. سیرة ائمه اطهار در روایت و احادیث، حکایت گر این مقولة مهم می باشد؛ مثلا روزی یکی از اهالی شام به قصد سفر حج با هدف دیگری به مدینه آمد. چشمش به مردی که در کنارش نشسته بود افتاد، توجهش را جلب کرد، پرسید: این مرد کیست؟ گفتند: او حسین فرزند علی است. مرد شامی بدون تأمل هرچه دشنام بود، نثار حضرت کرد. امام با صبر و طمأنینه خاصی به د شنام های مردشامی گوش دادند و سپس نگاهی پر از مهر و محبت به او کردند و پس از خواندن چند آیه از حسن خلق، عفو و اغماض، به مرد شامی فرمودند: "ما برای هر نوع خدمت و کمک آماده ایم،‌آنگاه از او پرسید: آیا  از اهل شام هستی؟ گفت: آری، فرمود: من با این منش آشنایی دارم و سرچشمة آن را می شناسم؛ سپس فرمود: تو در شهر ما غریبی،اگر حاجتمندی، حاجت تو را برآورده می کنیم، حاضریم در خانه خود از شما پذیرایی نمائیم، تو را بپوشانیم، تو را بی نیاز کنیم (مرتضی مطهری - داستان راستان - ج 1)

درس معلم ار بود زمزمه محبتی ، جمعه به مکتب آورد طفل گریز پای را 

انجمن  معلمان فیزیک استان قزوین و گروه فیزیک استان در نظر دارند گردهمایی دبیران فیزیک استان را با

اهداف ذیل برگزار نمایند:

۱- کارگاه آموزش تدریس فیزیک به روش هوشمند

۲- انتخابات شورای اجرایی انجمن معلمان فیزیک استان .

وبنا داریم محتوای الکترونیکی از مطالب فیزیک ۱،۲،۳وپیش دانشگاهی تهیه کرده ودر کارگاه به همکاران تحویل دهیم.

لذا از دبیران محترم خواهشمندیم فیلم و انیمیشن های خواسته شده را هر چه سریعتر به گروه فیزیک استان تحویل دهند .

و ضمنا سرگروههای مناطق  به دبیران فیزیک منطقه خود اطلاع رسانی نموده وبا گروه آموزشی منطقه هماهنگ کرده وسیله ایاب وذهاب دبیران را جهت شرکت در کارگاه فراهم  نمایند.

واگر در زمینه تدریس هوشمند تجربه ای در اختیار دارید جهت ارائه در کارگاه آماده نمایید.با سپاس.رحیمی

تاریخ: چهارشنبه ۱۰ دیماه ساعت ۴تا۶بعداز ظهر

مکان:خیابان شهید بابایی.دبیرستان تیزهوشان پسرانه شهید بابایی

انجمن  معلمان فیزیک استان قزوین و گروه فیزیک استان در نظر دارند گردهمایی دبیران فیزیک استان را با

اهداف ذیل برگزار نمایند:

۱- کارگاه آموزش تدریس فیزیک به روش هوشمند

۲- انتخابات شورای اجرایی انجمن معلمان فیزیک استان .

وبنا داریم محتوای الکترونیکی از مطالب فیزیک ۱،۲،۳وپیش دانشگاهی تهیه کرده ودر کارگاه به همکاران تحویل دهیم.

لذا از دبیران محترم خواهشمندیم فیلم و انیمیشن های خواسته شده را هر چه سریعتر به گروه فیزیک استان تحویل دهند .

و ضمنا سرگروههای مناطق  به دبیران فیزیک منطقه خود اطلاع رسانی نموده وبا گروه آموزشی منطقه هماهنگ کرده وسیله ایاب وذهاب دبیران را جهت شرکت در کارگاه فراهم  نمایند.

واگر در زمینه تدریس هوشمند تجربه ای در اختیار دارید جهت ارائه در کارگاه آماده نمایید.با سپاس.رحیمی

تاریخ: چهارشنبه ۱۰ دیماه ساعت ۴تا۶بعداز ظهر

مکان:خیابان شهید بابایی.دبیرستان تیزهوشان پسرانه شهید بابایی

روش تدریس واژه پژوهی+پاورپویینت شناخت اهداف آموزش عربی

به نام خدا

در این پست یک روش تدریس به نام «تدریس بر اساس واژه پژوهی» و نیز یک پاورپویینت برای شناخت «اهداف آموزش عربی در ایران» تقدیم می گردد که این پاورپویینت از کارهای استاد تقوایی است و در همایش اصفهان از آن استفاده شد و با اجازه از ایشان آن را در اینجا می آورم.

دومین سالی است که کتاب عربی جدید تدریس می شود  ولی هنوز گاه بحث بر سر این است که چگونه افعال را تدریس کنیم؟
آیا به حروف مضارعه اشاره کنیم؟
آیا نیاز هست که به ضماِر مرفوعی فقط به عنوان علائم فعل اشاره کنیم و آنها را آموزش دهیم؟
آیا می توانیم افعال را بر روی دست آموزش دهیم؟
آیا می توانیم همه افعال را بر روی یک لوح بنویسیم و از دانش آموزان بخواهیم که آن را حفظ کنند؟
آیا می توانیم با شعرهایی موزون و ابتکاری ، فعل ها را آموزش دهیم؟
آیا آیا آیا؟؟؟
همه این ها به فراموشی یک اصل مهم در کتب جدیدالتألیف بر می گردد و آن اصل این است: «هدف ، شناخت است ، ساخت نیست»
ادامه مطلب یا همین جا را کلیک کنید.